摘要：教育是立国之本、兴国之基。党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”蓝图绘就，正当扬帆破浪；任重道远，更需策马扬鞭。学习宣传贯彻党的二十大精神是当前和今后一个时期的首要政治任务，丰台教育特推出...
教育是立国之本、兴国之基。党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”蓝图绘就，正当扬帆破浪；任重道远，更需策马扬鞭。学习宣传贯彻党的二十大精神是当前和今后一个时期的首要政治任务，丰台教育特推出“高质量教育体系大家谈”栏目，围绕“构建高质量教育体系 赋能丰台高质量发展”，聚焦办好人民满意的教育，共话丰台教育事业高质量发展，切实推动党的二十大精神在丰台教育领域落地生根。
祁红
北京教育科学研究院丰台实验小学书记、校长
党的二十大报告中指出：“中国式现代化的本质要求是：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展……”。作为基层学校，我们的时代使命就是建设高质量学校。建设高质量学校要把握五大要素。
一
高质量的培养目标强调核心素养导向
高质量的学校首先要有高质量的培养目标。高质量的培养目标是在党的教育方针指引下，以核心素养为导向，结合办学理念和学校实际，体现学校特点的、便于理解和操作的育人结果追求表述体系。培养目标中学生终身发展和适应社会发展所需要的必要品格和关键能力要能够在真实情境复杂问题的解决过程中切实得以体现。
二
高质量的课程内容与核心素养精准对接
有了素养导向的培养目标，就要有相应的课程内容作为载体，把核心素养的培养落实到具体的教育教学活动中。课程内容不是越多越好，而是要与核心素养目标进行精准对接，根据素养目标进行删减与增加，建立有机联系，从而建立系统化、结构化的实施方案，推进核心素养的有效实施。
三
坚持以人民为中心，办好人民满意的教育
传统的育人方式，在培养学生知识与技能上有其鲜明的优势，但原有的教学观念是先学再用，导致教学生活与社会生活的割裂。而素养导向的学习需要将学科知识、学生身心与社会生活有机融为一体，这样才能将外在的知识变成学生内在的能力与品格。因此素养导向的新课程，呼唤跨学科学习和学科实践学习的育人方式。然而，这并不意味着对原有学习方式的否定，而是一种升级、一种完善、一种丰富。单科教学仍是育人的主要方式，教学中在夯实基础知识的同时，更要积极培养学生的创新能力、批判性思维、问题解决能力等高阶认知。与此同时，在传统以学科学习的基础上，进一步发展学科实践活动和跨学科主题学习，让三种学习方式相辅相成、相互渗透、相互补充、相互促进，形成学生核心素养培养的主要路径。
四
高质量的教育评价是素养形成的牵引力量
高质量的教育评价，是改进结果性评价、强化过程性评价、探索增值性评价、健全综合评价。基层学校的一线教师，在实践中要更加注重过程性评价、增值性评价，并积极探索通过表现性评价对学生思维过程、社会情感能力等方面进行评价。以评价牵引教师牢固树立核心素养导向。
五
高质量的队伍建设是素养形成的关键保障
学生的高质量发展靠高质量的教师队伍来培养，学生核心素养形成的关键力量是教师。教师的正确价值观、关键品格和必备能力是什么？要培养学生的创新能力，教师首先要有创新能力；要培养学生的合作能力，教师首先要有合作能力……因此根据学生的核心素养培养目标，创建教师核心素养目标至关重要。
总之，高质量的培养目标、课程内容、育人方式、教育评价、队伍建设组成了高质量教育的关键要素，能真正引领、推动学校高质量发展，让核心素养落地，实现立德树人根本任务，为实现中国式现代化贡献教育力量！
